Para las escuelas, aceptar el uso de teléfonos móviles por parte de los estudiantes puede ser un mejor enfoque que prohibirlos.

La mayoría de los niños en el Reino Unido ser dueño de su propio teléfono a la edad de 11 años. En China, los niños obtienen su primer teléfono a una edad aún más temprana, con el 88% de los alumnos de primer a tercer grado (de seis a nueve años) reportado tener su propio teléfono inteligente.

Si los niños tienen su propio teléfono, es posible que lo lleven a la escuela con ellos, tal vez sus padres los animen a hacerlo. razones de seguridad. Sin embargo, para las escuelas, los teléfonos móviles pueden verse como una fuente de distracción. en Francia, el uso de teléfonos móviles está prohibido durante el horario escolar. Sin embargo, la investigación con profesores en China ha encontrado que prohibir los teléfonos en la escuela es difícil de hacer cumplir.

Otro enfoque podría ser la adopción de políticas escolares (reglas o pautas) que acepten la inevitabilidad de los teléfonos en las escuelas. Nuestra investigación reciente que los alumnos, incluso en las escuelas primarias, puedan tener la madurez para contribuir al desarrollo de políticas apropiadas.

alguna investigación ha encontrado que prohibir el uso de teléfonos móviles puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente para los alumnos de fondos desfavorecidos. Pero esto no se ha encontrado consistentemente en otros Estudios de investigación.

Una de las razones de la inconsistencia en los resultados de la investigación es que los estudios se han centrado en diferentes grupos de edad y se ha prestado poca atención a la madurez y la motivación académica de los niños. Esto es importante, ya que los niños mayores pueden usar sus teléfonos de manera más adecuada.

Por ejemplo, los jóvenes de 18 años tienen sido observado usar sus teléfonos solo durante los espacios “intermedios” en el salón de clases, como al principio y al final de una clase o cuando esperan instrucción. Además, este uso del teléfono tendía a ser una actividad solitaria y, por lo tanto, no distraía del aprendizaje. Pero parece poco probable que adolescentes más jóvenes o niños se comportaría de la misma manera.

Beneficios de los dispositivos móviles

Por otro lado, en lugar de considerar los teléfonos móviles la distracciónse podrían usar para aumentar el compromiso de los alumnos en el aprendizaje LA Iniciativa Trae tu Propio Dispositivo probado en escuelas secundarias de Nueva Zelanda, en el que se animó a los alumnos a traer sus teléfonos inteligentes y tabletas para usar en clase, descubrió que sus habilidades digitales mejoraron y que hubo mayores oportunidades para la colaboración entre alumnos y entre alumnos y profesores.

Grupo de adolescentes en uniforme mirando teléfonos
Los teléfonos móviles pueden contribuir al aprendizaje en la escuela.
www.rawpixel.com/Shutterstock

En lugar de prohibir los teléfonos por completo, las escuelas podrían considerar la introducción de políticas de uso de teléfonos móviles que desarrollen las habilidades de los niños. habilidades digitales y resiliencia enseñándoles los beneficios y los riesgos del uso de teléfonos móviles. Además de reducir las posibles distracciones del aprendizaje, estas políticas podrían utilizarse para fomentar el uso adecuado del teléfono móvil. Esto podría ser particularmente importante para los niños más pequeños que pueden ser menos capaces de regular su uso de telefonos apropiadamente.

Consultando con los niños

Tomando en consideración las opiniones de los más directamente involucrados con la política (docentes, alumnos y padres) es importante. Los maestros deben hacer cumplir la política, los niños son los beneficiarios previstos de la política y es probable que las opiniones de los padres influyan en el cumplimiento de la política por parte de sus hijos.

En nuestra investigación en la Universidad de Staffordshire llevamos a cabo entrevistas por parejas con padres y sus hijos de 10 u 11 años. En primer lugar, se les pidió su opinión sobre los beneficios y riesgos del uso del teléfono móvil en la escuela. En segundo lugar, se compartió con ellos la gama de diferentes políticas de telefonía móvil de la escuela y dieron su opinión al respecto.

Los hallazgos sugieren que los niños y sus padres compartían la opinión de que los teléfonos eran importantes para mantenerse en contacto. También eran conscientes de las desventajas de tener teléfonos en la escuela, incluido el acoso y los riesgos de poder acceder a Internet. Ni los padres ni los niños apoyaron las políticas que implicaban prohibiciones totales.

Descubrimos que los niños contribuyeron a las discusiones de una manera muy madura, a veces sorprendiendo a sus padres por lo conscientes que estaban de los riesgos. Además, en colaboración con sus padres, pudieron generar ideas para políticas y soluciones ideales para ayudar a hacerlas cumplir. Demostraron una buena conciencia del uso inapropiado e inapropiado de los teléfonos móviles en la escuela. Una pareja de padres e hijos sugirió un papel de “prefecto telefónico” que tendría un teléfono móvil de clase que los niños y los padres podrían usar para comunicarse entre sí durante el día escolar cuando sea necesario.

Involucrar a los niños y los padres en el desarrollo de políticas tiene el potencial de aumentar la efectividad y la aplicabilidad de las políticas, e incluso puede reducir el uso problemático del teléfono por parte de los niños. mas ampliamente. Ya se recomienda consultar con los padres y los alumnos al desarrollar políticas escolares sobre teléfonos móviles en Irlanda.

Las políticas escolares que prohíben los teléfonos móviles en las escuelas pueden estar perdiendo la oportunidad de involucrar a los niños y educarlos sobre el uso responsable de los teléfonos móviles.

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